第二天上午，又到了練習合奏的時間。

音樂廳中，66續續有同學到來、走進隊伍中。

“又開始訓練了，好累哦。”

“今天早上醒來，手都疼了。”

“平川老師未免管得太多了吧，我還是喜歡以前只有小笠老師在的吹奏部。”

“可是，也是為了全國金獎。”

“誒……哪有那麼容易。”

“就是因為不容易，所以更要努力訓練。”

“話是這麼說，可是真的很累。”

“就是啊，累死了。”

“不想訓練了。”

“好了，停，平川老師還有小笠老師來了。”

竊竊私語聲收了起來。

筱原詩織也收回視線，往音樂廳的門口看去，平川老師和小笠老師走了進來。

目前來說，吹奏部內部大概有兩種聲音。

第一種，比如她，比如部長，擁有自己堅定的目標，堅定地為了全國金獎而努力，就算沒有平川老師的介入，平常也會辛苦訓練。

第二種，就是那些不願意辛苦訓練的學生，抱怨平川老師為什麼突然插手，懷念之前小笠老師輕鬆訓練的時候。

其實還有第三種，只不過這些人並沒有出聲罷了，她們是沉默的大多數，是吹奏部目前的主流，也是大多數學生的常態——

老師要求艱苦訓練的話，那就艱苦訓練，老師不在的話，那就偶爾偷懶一下，並且對於平川老師的插手，更多隻是無傷大雅的吐槽，或者是“既然是老師的要求，那隻要聽從就好了”這樣的無所謂的態度。

不過，儘管第二種同學的存在是少數，然而，在面對很多事情的時候，表達不滿的意願比起表達支援的意願都更加強烈。

因為不滿是一種負面情緒，它會使得人更加願意去傾訴、去聲。

正是因為這個原因，這部分不滿的聲音，雖然並不大聲，卻刺耳到讓整個吹奏部的氣氛都變得糟糕起來。

今天早上的合奏毫無例外就是在這樣糟糕的“沉默的質疑”中迎來結束——所謂沉默的質疑，那是因為身為學生她們很難做到當面反對老師，但是其實那種態度怎麼都看得出來。

不過在這種狀態不會持續太久的。

筱原詩織知道，這種不滿總有爆的時候。

平川哲文也知道。

甚至說，他一直在等著這部分學生的爆。

矛盾的爆並不意味著一定是壞事情，反而很多時候這種爆為解決問題提供了途徑。

只有問題暴露出來，才能著手解決——要是像筱原母親那樣將一切矛盾掩蓋，那才是真正的棘手。

——

上午的吹奏練習結束之後，又是休息時間，休息到下午兩點，分聲部練習又開始了。

而在這一段的時間裡，遠離平川哲文和小笠鈴木子的地方，吐槽和抱怨毫無意外地在吹奏部群體之中蔓延開來。

“我們已經訓練了一天多了。”

“沒事啦，也只剩一天了。”

“問題是，憑什麼？小笠老師就算了，那個平川老師憑什麼啊？他憑什麼要求我們？”