到上課的時候，不用李達提醒，洛冬青自己就醒了，然後跟著拿出了政治書。

李達發現她的課本都很新，顯然，她根本就沒有怎麼翻過。

而上面的政治老師也是個混子，照本宣科，政治課也就成了紀律最差的一節課了，也是他們班是實驗班，上課基本沒什麼人吵鬧，若是到了普通班，上課打牌的都有。

別問李達怎麼知道，他就是從實驗班掉到普通班去的，然後切身感受到了學習環境的重要。

好在高三的政治老師換了，不然一直這麼唸書，他也很難對政治提起興趣。

在文科科目中，李達學的最好的是歷史，因為歷史比較有趣，地理次之，最差的就是政治了。

不過，高三的政治老師講課講的很好，結構清晰，思路明確，再輔以案例，高三的時候李達的成長很迅速。

而現在，一些知識點雖然要重新來記憶，但學習方法卻不會忘。

洛冬青估計也覺得無聊得很，李達便拿出了筆，對著目錄開始整理知識點了。

很多人都以為文科類的東西就全靠背，背下來就完事了，這話有一定的道理，但不全對。

首先是記憶方法，系統性的記憶永遠比死記硬背的效率高，再有就是靈活的運用了。

文科也很考慮分析能力，如果只記住了，卻不會用，那背了也沒太大意義。

“你不要聽老師的課了，記一下這幾個重點。”

李達再次對洛冬青進行了干預，拿著洛冬青的書，在目錄上寫下了幾個問題。

必修二主要講的是公民的政治生活，所以主要涉及的問題，就是公民的政治權利，還有政府的性質之類的知識點。

李達在目錄上一畫，哦豁，全都是知識點。

“你慢慢看吧，要記下來也不是一天的功夫，等我整理好了知識構圖再分享給你。”

“噢。”

洛冬青應了一聲，忽然反應過來，這……

怎麼發展到現在這種情況的？

我什麼時候說了讓他指導我學習了嗎？

但是為什麼這麼自然……

根據李達的要求，洛冬青開始好好看書了，而李達則是在畫結構圖，所謂結構圖，就是整理出關鍵字，記住了關鍵字，就可以從關鍵字聯想到更多的內容。

打個比如，監督權是一個關鍵字，怎麼行使監督權，就是監督權下面的子專案。

花了一節課的時間，李達才整理好一個框架，很多知識點還是要記，但有這個框架，他就能更快地記憶，也能清楚地知道自己哪裡已經掌握了，而哪裡沒有掌握。

“給你，晚上帶回去抄一份吧。”

“噢。”

洛冬青精神有些萎靡地將本子收了進去，正常狀態，她可能會傲嬌一下才接受，現在，她是真的困了。

洛冬青決定出去走走，上個廁所，順便洗個臉。

而洛冬青在洗手間洗臉的時候，便聽到旁邊兩個女孩的聲音。

“你覺得李達能追到唐悠悠嗎？”

聽到李達的名字，洛冬青忽然精神起來了，洗了臉之後又故意磨磨蹭蹭的洗手。

“我覺得有點難了。”

那兩人繼續閒聊，倒是沒有注意到一邊的洛冬青。

“唐悠悠是有點難追，聽說她喜歡成熟的男孩子，李達太幼稚了。”

“我覺得，也是因為喜歡一個人才會變得幼稚吧。”