後浪姚芹狠狠的出了一把風頭,就是人在後宅的雲將軍夫人和雲少將軍夫人兩人都聽說自家兒子的課堂上出現了一名非常善於做題的小孩。
聽說了之後,兩人難免有一種想把孩子叫過來看一看的想法。最好是再學一下人家是怎麼教育孩子的。
好在姚芹年紀不過七歲,即使被叫去後宅也沒有關係,所以兩位夫人順從心意的,讓人喊雲破軍和他的伴讀們一起來後宅吃飯。
在兩位夫人的想象當中,姚芹應該是一個文質彬彬的小少年或者小男孩,看起來就是讀書人家的那一種,但是在姚芹進來之後,他們都難免露出了驚訝的表情,雖然很快掩飾掉了,但是都被姚芹看在了眼裡。
那種感覺就好比你覺得一個科學家應該是清瘦有氣質的樣子,而當你看到一個肌肉猛男在大學課堂上教高數,難免會有一種割裂的感覺。
姚家人就經常給人一種胸(肌)大無腦的印象。雲破軍的母親和嫂子看到姚芹時的驚訝很常見,但是短暫地維持到了他們和姚芹一起吃飯時。
當看到飯桌上飯菜迅速消失猶如掉入黑洞時,兩人對姚芹的第一印象已經消失了,反而恍惚想起:之前是不是有人和自己八卦,說軍營裡來了一家飯桶來著?
等姚芹走後,雲家婆媳向雲破軍打聽,這是不是就是那個出了名的飯桶家族?
聽到奶奶和孃的話,雲破軍幫小夥伴據理力爭了一句,“怎麼能說人家是飯桶呢,他們還是有能力的,只是吃的多而已。”
雲家婆媳:懂了,懂了,就是那個入營第一天讓男人們忍不住和老婆八卦,他們老婆又來和自己八卦的能吃一家人。
兩人非常嚴謹地用能吃代替了飯桶。
雲破軍:…行吧。
姚芹就這麼在雲家學堂讀了下去。
雲家家學和普通的識字學堂不一樣的地方主要是在於有一些專門的課程,除了數學之外,還包括山川走勢、地理人文等等,都是打仗需要知道的知識。
當然不是說雲家開班的普通學堂就不用學數學這一類的知識,人家只是按照外面普通學堂的教授辦法教授,如果發現有天賦的孩子,也會讓人進一步測試他的天賦所在。
只是在姚芹之前,雲家也沒有發現在這個年紀就能把數學學得這麼好的小孩。
等到姚芹正式開始上課之後,教授各個科目的夫子,對大家進行過幾次隨堂考核,然後非常激動的向雲將軍彙報,這個孩子是一個天生的將才啊!
可以說整個學堂裡能勉強趕上姚芹進度的只有雲破軍一個人,但是想一想雲破軍學了多少年,姚芹又學了多少年?大家都覺得姚芹的天賦遠在雲破軍之上,雲將軍也給予了姚芹重點關注。
聽到這種說法的時候,姚芹整個人都很羞愧。別人不知道,自己還不知道嗎?人家雲破軍是真實的古代小孩,而自己是學了十幾年相關的知識,再去和他競爭的偽小孩,勝之不武,其實有天賦的是他才對。
但是如果姚芹不想要暴露自己的穿越者身份,就必須要捂緊自己的前世經歷。
姚芹自然也不會、不能去找大家澄清,說自己以前已經學過相關的知識,只能在平時學習的時候稍微克制一下進度,儘量和雲破軍保持差不多的水平。
也許是學習成績過於優異,姚芹在和雲破軍小學堂裡的孩子們交往時,並沒有發現任何的阻力,大家很容易的就打成了一片。
雲破軍這個小學堂在姚芹來之前一共有四個伴讀。
其中除了身形最具特色的蔡小胖之外,剩下的人並不是很好分辨,在相處了兩天之後,有一點點臉盲的姚芹才終於分清楚了他們誰對誰。
這幾人當中稍微高一點的那一位正好也姓高,外號高大個,本名不可考,因為不管是夫子還是雲破軍,都喊他高大個,就和蔡小胖一樣沒有自己的名字…他的父親是雲破軍家中的管家,說是管家,但是對方實際上經手了大營的後勤,權柄並不算小,而且能力卓越。
有一個是面板微微有點黑的,外號叫小黑炭,父親是雲將軍手下的將領,正好有孩子和雲波君,年紀差不多大,孩子也很優秀,於是送來和雲破軍一起讀書。
最後一個最矮最白的則是一名文書家的孩子,外號就是書生,他父親說是文書,其實主要擔任的是姚家軍師的位置,聽說了這一點之後,姚芹再看他的身體,突然覺得有一些刻板印象也不是沒有道理,這孩子明顯是缺乏鍛鍊,所以才長得不夠高,面板又比較白。
這不就符合普通人對於文弱書生的印象了嗎?
相比於家將出身的蔡小胖和高大個,另外兩人才算是真正的伴讀。
古代皇子的伴讀為大臣家和自己一起學習的孩子,而除此之外還有跟著讀書的伺候的人,雲家雖然不是皇子,但是如果分等級的話,蔡小胖和高大個明顯就是小廝的定義。
當然,學堂裡面大家表現的非常平等,幾個小男孩之間也沒有很明顯的尊卑之分,就連高大個也敢搭著雲破軍的肩膀,掏出拳頭威脅他要揍他。
同時,雲破軍也有外號,叫做小旗,因為他認路一流能夠領路,就像是軍隊裡的旗幟一樣…
姚芹對此只有一個不解:為什麼你們互相之間要稱呼外號而沒有名字?
雲破軍立馬說道:“那當然是因為以後我們要深入敵營去做偵查,怎麼能稱呼真名呢?萬一被人發現了怎麼辦?所以從現在開始我們就要習慣大家的代號,我要強調,這是代號,不是外號!”
姚芹:行吧,你們開心就好。
開心的孩子們給姚芹起了外號:小算盤。
姚芹突然覺得讓孩子們開心也不太好,自己有點手癢想揍人了呢。
進入雲家學堂的第三天,為了保證自己能夠答好題目,姚芹在地圖上用等高線畫了一下,得到老師的注意。
“這幾條線是做什麼的?”老師問道。
姚芹回答道,“現在給出來的地圖我不太看得出來一座山比另一座要高多少,所以我就想到在他們一樣高的地方點上點、連成線,這樣就可以直觀的看出每座山的高度和山脈的走向地勢。”
聽了姚芹的話,教課的夫子琢磨了一下,覺得這是一個非常好用的輔助線條,於是拉著姚芹說,“再給我詳細的解釋一下。”
對方這麼說的時候,其他的人也都圍了過來。
看到眾人求知若渴的樣子,姚芹當然也不能藏著掖著,直接說明了自己關於等高線的想法。
“好好好,你現在把這個說法寫下來,我要過去找雲將軍彙報,後面我們繪製地形、打探地形的探子們一定要學會這種辦法,這樣的圖看起來更加一目瞭然。”