“我們最近討論的話題是不是有點盯在一塊了呢？”

“好像是這樣的，都是一些比較有關聯的存在。”

“那今天呢？我們討論什麼？”

“現在就把議題定下來？”

“誰提出議題呢？”

“我覺得我們的討論是不是進行地太頻繁了呢？之前都是十天半個月一次吧，現在每天都有，正常人哪有這麼多話說！”

“《黑色虛言》不是快要完結了嗎？某作者為了保證每天的工作量，就跑到咱們這裡來延長壽命了！”

“這不是胡鬧嗎？”

“哈哈~我們也沒辦法，人家就是要這麼整，能怎麼辦？”

“那就祝他糊，一口氣糊穿地心。”

“哈哈哈，學長，這有點過了吧？”

“學弟，你說話的時候在笑唉，這說明你心裡是完全認同這件事的吧！”

“不，我沒有，不是這麼回事！”

“……”

“……”

“……”

“欲蓋彌彰啊，學弟，這樣沒什麼意思的。”

“stop！stop！總是跑偏可不好。趕快決定一個議題吧，誰來！”

“韻曉，我提一個，我在思考一個詞，素質，我們來稍微討論一下吧。”

“素質？把這個當作議題嗎？”

“ok！今天的議題就是，素質，請大家暢所欲言。”

“學姐，我只是隨意一說，沒想建議你把這個當作議題的。”

“已經晚了。”

“你們對於素質是怎麼理解的呢？怎麼樣在你們眼中就是有素質的表現呢？”

“誰先說？”

“我來吧，我關於素質教育這個說法有點疑惑，這應該改成技能，或科技素質教育比較好吧？”

“趙英學弟，你為什麼這麼說？”

“你們不可能沒聽說過那句話吧！高學歷不代表高素質。既然素質教育本身未必能改善受教育者的素質，那它叫做素質教育豈不是很有問題？”

“嗯~你們覺得呢？”

“不對吧，學長，高學歷不等於高素質，這是個例，素質教育確確實實是在對人的素質進行提升，但這裡面總有一些是混過去的……”

“等等，學弟，這地方我感覺是你錯了！”

“怎麼？”

“有一些是混過去的，這話是你說的對吧？”

“對呀。”

“如果素質教育是以提升一個人的……”

“你們兩個，我覺得你們在一個地方存在問題。”

“問題？”

“雲夢學姐，這什麼意思？”

“我們先完成對素質這個詞的解析，再來討論這個問題。在你們眼中，什麼是素質？”

“誰先來？”

“韻曉學姐，你這半天就這一句話說了好幾遍，還是你來吧。”

“呃，好吧，我來就我來。素質這個詞肯定是要進行劃分的，因為它包含的內容實在是太大了。依我看，最少分成兩個方向，即技能素質和品德素質，你們說呢？”

“技能素質可以對應學歷吧，你的意思是。”

“不止是對應學歷噢，還可以對應任何職業性的技能，能做什麼，會什麼，這都是技能素質。”

“嗯，可以，我覺得也只能劃分成這兩種。”

“其他人有意見嗎？”

“我贊同。”

“就是這兩者了。”

“ok，那問題回到趙英學弟和言濤學弟討論的東西上，你們兩個所針對的點是存在偏差，你們自己想想是不是這麼一回事。”