“喂，您好！請問于飛在嗎？”

“哦，你是方如吧，你已經很久沒有打電話過來了，于飛在院子裡，我去叫他。”李叔興奮地說。

“叔叔你好，我不是方如，我是秦甜。”秦甜糾正道。

“秦甜，你怎麼有這個電話號碼？”于飛將電話夾在脖子上，雙手不停的用毛巾擦乾淨。

“我問王平的。”

“其實，這不是……”

“剛才說到解題的問題，我覺得我還有好的話想跟你說。”于飛剛想說什麼，秦甜就打斷了他。

“對對，我也是，”于飛一下子來了興致，跟秦甜聊天他十分開心，並不是他一個人在唱獨角戲，“我以前做題，每想好一種辦法便拿給大家看，實在想不出，就相互討論。一些有難度的題目上，我們常常爭論得面紅耳赤，互不相讓，到上習題課時，我們就特別專心，就算一些題目課前沒有做出來，但由於課前我們已經將題目思考多次，所以上課也特別容易理解和聽得懂。當然，還要老師引導我們歸納和總結，把課堂上的知識和方法消化吸收。”

“另外，老師對我們作業的批改要認真、仔細，批改作業時，一看我們是否會做；二看我們是否認真做，書寫是否規範、作圖是否準確。”秦甜說，“對我們普遍存在的問題要集體更正，個別存在的問題個別更正，不合格的作業一定要重做。透過嚴格規範的批改作業，使我們形成良好的書寫習慣和嚴密的思維過程；透過精心準備的習題討論、講解以及運用各種各樣的解題方法，使我們在由簡單模仿到運用自如、由運用自如再到自我創造的展過程中，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問題的能力。”

“我對物理特別感興趣！”于飛越說越興奮，“濃厚的興趣將是人們刻苦鑽研、勇於攻關的強大動力。孔子曰知之者不如好知者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說興趣是最好的教師。楊振寧博士也說過成功的真正秘決是興趣。一旦對學習生興趣，就會充分揮自已的積極性和主動性。我們只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好。從而用好物理。因此，如何激自己學習物理的興趣，是提高學習質量的關鍵。”

“老師如果透過趣味新奇的物理實驗演示，就能激我的好奇心理，從而激我思索的慾望。用實驗匯入新課的方法，可以使我們產生懸念，然後透過授課解決懸念。”秦甜也說得非常興奮。

“每節課的前十幾分鍾，我們情緒高昂，精神抖擻，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激我們的學習興趣，使我們的注意力集中起來，如在講動量和衝量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引入動量和衝量知識的講授。”于飛說，“又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成水流星實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水並沒有下落。接著使轉慢下來，我們們會現慢到一定程度後水會灑出，接著提出問題要使水不灑落下來，必須滿足什麼條件？從而引入課題使我們在好奇心的驅使下進入聽課角色。”

“在物理課堂中，如果教師的講授富有哲理而又有幽默感，就能深深地感染和吸引我，使自已教得輕鬆，我就會學得愉快。”秦甜說。

“教師的生動風趣，就能激和提高我們的學習興趣。教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。”于飛說，“課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使我們受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得我們的喜愛，信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂愛屋及烏的效應。”

“教師授課時，如果有豐富的情感，就能激勵我的學習情趣。”秦甜說，“豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是老師道德情操的要求。一個教態自然的教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對我們有一種熱情的期望。大多數同學的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起我們相應的情感體驗，能激我們的求知慾，能使我們更好地感受和理解教材。”

“教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使我們在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。”于飛說，“所以教師要熱愛我們，消除我們對教師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕鬆、愉快的人際關係時，就能更好地調動我們的學習的積極性，同時指導我們改進學習方法，讓我們在物理學習中變被動為主動。”

“開展豐富的科技活動，就能培養我對物理學習的興趣。”秦甜說。

“我們可以結合國內外重大事件收集圖書雜誌、上網查詢並下載大量有關物理學在現代科學技術方面的應用現狀及展前景的專題資料，精心組織、篩選，每學年出幾期科普專欄，我們課前、課後都能承受時觀賞圖文並茂、通俗易懂的科普牆報，讓我們感到物理就在身邊，與我們現在和未來的生活息息相關，我們只有努力學習才能緊隨時代的步伐。”于飛說，“這樣能激我們較高層次的學習動機和探索科學的強烈願望，使我們保持學習物理的濃厚興趣。動動手才能動動腦，開展第二課堂科技活動，給我們提供更多動手實踐的機會，而在動手實踐過程中，我們必定會遇到一些問題，而這些問題反過來會進一步激我們探索物理科學的願望，增強我們學好物理的自信心！”

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