最近班裡“小偷”橫行，每天都有學生來報告丟東西，這不今天剛下課，又有學生來報告丟了東西，而且還是“貴重物品”轉筆刀一個，打報告的的愛睡覺的王寧，她紅著臉進來了，沒走到我跟前就喊

“老師，有人偷我的東西了。”

我一聽到“偷”這個字就頭疼，我一般不想讓學生說“偷”這個字，他們還小，這個字對他們來說還是太重了。另外，如果是自己丟了呢？沒分清楚是丟還是被拿就說別人偷了豈不是容易引起恐慌，所以我先問王寧

“自己好好想想，到底是自己丟了還是別人拿走了，會不會別人借走了你忘了？”

王寧非常肯定的搖搖頭說“沒有人借走，上節課我還用，下課我出去玩，回來就沒有了。”

平時回答問題磕磕絆絆的，丟個東西說話變利索了，語言組織能力也有所提高了。

“你的什麼東西沒有了？”我問王寧。

“轉筆刀。”

“它長什麼樣子啊？”

王寧想了一下，不是不記得樣子，而是在想怎麼跟我描述，一分鐘後她開始說“是我媽給我買的，黑色的。”

“黑色的？”女孩子用的轉筆刀一般都是粉色的呀，還有黑色的？所以我問她“你的轉筆刀是黑色的？”

王寧點點頭，大眼睛一轉又說“黑色的，可大了。”

可大了？一個轉筆刀能有多大呀，小孩子用詞喜歡誇張，我又問“你再好好想想有沒有忘在什麼地方。”

這次王寧還是肯定的搖搖頭，看來真有可能被人拿走了，但是快上課了，這節是數學課，只能讓王寧先回去上課，下課後再調查，破案就要開始了。

對，破案，這個是每個班主任老師必備的技能。在辦公室裡每天都有各種“案件”等著你處理。

比如兩名學生打架了，打架的他們被叫到辦公室那都是各執一詞，都說自己是最委屈的那個，那咋辦呢？老師不能偏袒，也不能冤枉，這時候福爾摩斯就要上線了。先要了解一番，之後先每個人訓斥一頓，因為打架是不對，打傷了誰都不好。然後找到先動手的那個重點處理，叫家長或者認錯道歉，小孩子嘛，讓他認識到錯誤才是最重要的。

這個“案件”是最常見的，每天都有生，無論老師我講多少次不讓打架不讓打架，但是小孩子玩著玩著鬧著鬧著就動手了，還是太小想不到後果，我也很頭疼。

還有比較常見就是爭東西，一塊橡皮，白的，沒有任何圖案和花樣，最普通那種，當然上面也沒有寫名字，經常有兩名學生拿著它來找爭橡皮的歸屬問題，我哪知道啊！但是我不能暴躁，必須細問，畢竟學生來找我是信任我。

其實這種情況有時候很快就知道是誰的，因為我瞭解學生啊，如果一塊橡皮完整度比較好那就屬於平時生活比較愛乾淨東西擺放整齊的學生，如果這塊橡皮已經破爛不堪，而且黑乎乎的，那麼它一般屬於那個邋遢手也是黑乎乎的男生。

但是如果情況比較複雜就很難辦了。有一次兩個男生又為了一塊橡皮來找我，那塊橡皮只剩下一點了，我甚至都覺得它應該壽終正寢了，但是兩個平時都很邋遢的男生卻要為它大打出手。我透過細問和觀察實在不知道這到底是誰的，沒辦法，我只能告訴他們這個橡皮先暫時放在老師這，你們回去再找找，說不定有人就找到了，那這塊橡皮就是另外一個人的，結果還真是。

你看我是不是很有福爾摩斯的潛質啊？其實不只是我，每個班主任老師每天也都在處理這樣的事情，在我們看來這都習以為常了。

接著說回王寧的“案子”。一個轉筆刀一個十分鐘的課間消失了，而王寧非常肯定的說是別人偷走了，她是不是知道點什麼呢？或者別人告訴了她什麼呢？可是學生這麼多怎麼查呢？這一節課本來可以休息四十分鐘，看來只能探案中度過了。

但是我想了一節也沒有頭緒，最近丟東西的學生很多，看來是該治理的時候了，培養一個正確良好的班風的時候到了。

下課後我去班裡轉了一圈，我想看看留在班裡不出去玩的學生都在幹什麼，不轉不知道，一轉果然讓我現了端倪。

班裡有幾個平時很老實的女生在給一個女生扎辮子，嗯，很正常。有兩三男生擠在角落裡鬧著玩，也正常。另外有三四個學生坐在自己的座位在寫作業，好像在補我昨天安排的但是他們沒有寫完的作業，也很正常。但是，有兩個學生就不太正常，他們是木塵和胡陽。

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