“素質教育是要面向全體學生提高全民素質的教育，是促進全體學生共同展的教育，是使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧展你的教育。教育的過程就是透過教師和學生相互配合，使學生的個性特長得到充分的培育。但是由於種種原因，班級裡總會存在不和諧的因素——後進生，正如人的十個指頭伸出有長短一樣，每個班級都會有後進生。我們要秉承實施素質教育關愛每一個學生，學生展一個都不能少的理念。因此轉化後進生成了每位班主任都會遇到的問題。我最近總是在思考班主任德育工作中轉化後進生的策略。”于飛一下子活了。

“尊重每一位學生，以人為本，是對每一位教師的基本要求，關心學生，愛護學生是做好學生思想工作的基本方法。教育是心靈的藝術。”古容說。

于飛說我來講一個故事給你聽。我們高中班裡一個叫伍爾特同學是最令班主任頭痛的一個學生，他家境十分困難，父親長期患病，喪失勞動能力。母親在家照顧父親，靠農業勞動維持家裡生計，供姐弟二人上學。家庭貧困加之父母無暇管教，時間一長，導致他對學習一點興趣也沒有，家庭作業經常不按時完成，單元測試總是不及格。平時就更不必說了。班主任對他採取了很多措施但無論是苦口婆心的教育，還是聲色俱厲的批評；無論是講道理還是請家長，均無濟於事，一副“軟硬不吃”的樣子，他都無動於衷，一點效果也沒有。後來班主任讀到周宏的《賞識教育》一書，聽到“世界上沒有長不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”和“好孩子都是誇出來的”這兩句話之後，班主任想，這樣做真的有用嗎？於是，班主任在提高他的學習興趣上下功夫。每次上課，班主任都提一些簡單的問題讓他回答，使他品嚐到成功的快樂，增強了他學習的自信心；課下，班主任經常找他談心，輔導他在學習上遇到的困難，培養他的意志品質；在生活上，班主任盡力幫助他，班主任經常買一些課外書、筆記本、鋼筆等學習用品送給他並且每學期為他申請了“特困資助”，使他感到教師對他的關愛和集體的溫暖，激他積極上進的心態。

甲型流感很厲害時，班主任又以此為契機，讓他負責每天為教室通風和消毒，把全班同學的健康託付給他。他非常高興，每天早、午、晚和課間進行通風，中午和晚上放學後進行消毒，班主任班多次因通風及時，甲型流感感染率低得到學習表揚。他本人也得到了全班同學的稱讚。在這個過程中，他本人也生了巨大的變化，他的責任心強了，學習興趣濃了，紀律好了，作業書寫有進步了……總之，和學期初相比，簡直像換了一個人。和同學的關係也得到了改善，他的臉上也浮現出自豪、自信的笑容。

“如果班主任們承認教育的物件是活生生的人，那麼教育的過程便於工作不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。才能用愛與學生進行心靈的互動，學生的心中也會與教師產生愛的共振。”古容說。

于飛說心理學家認為“愛是教育好學生的前提。”對於伍爾特這樣特殊家庭的後進生班主任放下架子親近他，敞開心扉，走進他的心靈，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之以情，曉之以理”；用師愛去溫暖他，用情去感化他，用道理去說服他，從而在思想上促使他主動地改正不良習慣。

“班主任應是學生的良師益友，對學生身上暫時存在的缺點應寬容以待。班主任在生活上、學習上、思想上關心朱信昌，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他樂於和老師交流，讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！”古容說。

于飛說古人說得好“金無足赤，人無完人？”所以教師對學生身上的缺點和錯誤，應當給予他們時間和機會，應“寬以待人，容人之錯。”在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，採用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，那麼轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。

古容說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個後進生的實際情況是不同的。這就要求班主任深入瞭解弄清學生的行為，習慣，愛好者及其後進的原因，從而確定了行之有效的對策，對症下藥，正確引導，有位哲人說“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮。”

“因此，班主任在伍爾特學習上，千方百計創設機會讓他獲得成功，並讓他負責教室通風的工作，細心注意他哪怕是微小的進步，及時給予恰到好處的表揚。使他看到了自身的力量，喚起了他的自信心和進取心，成為一名文明守紀的學生。”于飛說。

“學生都需要表揚，尤其是後進生，一句表揚的話語不僅能改變他的行為，甚至能影響他的一生。在學習、生活和思想方面，班主任都注意朱信昌的一舉一動，及時現他的優點，並經常性地予以鼓勵，讓他感受到自己的進步，讓他認識到自己也有優點，讓他體會到教師對他的關注，體會到教師對他的愛。教師的表揚成了後進生轉化的催化劑，對學生的良性展、健康展、和諧展起到巨大的推動作用。”古容說。

“古人曾經說過心似平原跑馬，易放難收，在轉化後進生的過程中，由於一些不良習慣不是一下子就能改變的，而且後進生的轉變也是曲折前進的，他們在進步的過程中會出現反覆，這就需要班主任們班主任做好打持久戰的準備，用自己的愛心及時幫助他們糾正偏向，督促他們不斷進步，幫助他們不斷融入集體。”于飛說。

圖書館到了，于飛向右拐上圖書館二樓大門；古容則直走穿過辦公樓向學校正門走去。

“bye。”

“bye。”

于飛和古容後來一直都沒有一起搭過火車回家，但是一起搭過大巴回家。

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