“當務之急是要搞懂什麼是研究性學習，這個學期我們都要帶研究性學習。”周彩說。

“教育部在2ooo年1月頒佈的《全日制普通高階中學課程計劃（試驗修訂稿）》中增加了包括研究性學習在內的綜合實踐活動課程，並於2oo1年4月11日頒佈了《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》（簡稱《指南》）。為了認真貫徹落實《指南》精神，全面推進素質教育改變人才培養模式，我校從2oo1年秋季正式開設“研究性學習”必修課。透過近幾年來的實踐，物理教研組在研究性學習課程實施和管理方面已積累了一定的經驗，打下了較好的基礎。為了進一步規範我校的研究性學習課程，結合我校的教育教學改革展的實際情況，物理組制定了方案，從2oo6年秋季開始正式實施。”于飛說，“這個學期就要去指導學生了。”

“研究性學習課程的性質和設定目的是什麼？”

“研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習是高中學生的必修課。學校實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設定研究性學習的目的在於改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、並將學到的知識加以綜合應用於實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。”于飛說，“由於學生學習方式的改變，要求教師的教育觀念和教學行為也必須生轉變。在研究性學習中，教師已不再是學科教師而是導師，是學生學習的促進者、組織者和指導者。教師在參與指導研究性學習的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結構，努力提高自身的綜合素質，並建立新型的師生關係。”

“研究性學習課程的目標是什麼？”

“教育部頒佈的《指南》中明確提出了研究性學習的目標，總目標是研究性學習強調對所學知識、技能的實際應用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。”于飛說，“具體目標是獲得親身參與研究探索的體驗；培養現問題和解決問題的能力；培養收集、分析和利用資訊的能力；學會分享與合作；培養科學態度和科學道德；培養對社會的責任心和使命感。”

“從我校實際和學生身心展以及知識水平出，學校三年研究性學習的課程目標是什麼？”

“高一年級為起始和基礎階段。透過教師的引導，使學生願意參與研究性學習，併產生一定的興趣；自主地現問題和提出問題，形成解決問題的方案，並能初步解決問題；瞭解收集、分析和利用資訊的多種有效手段和途徑，掌握利用多種有效手段和透過多種途徑收集資訊，並學會整理與歸納資訊，學會判斷和識別資訊的價值；使學生形成良好的合作意識，掌握與人交流、分享的技巧；樂於認真踏實地探究，實事求是地獲得結論，尊重他人的見解和研究成果；透過參與社會實踐和調查研究，瞭解科學對於自然、社會與人類的意義與價值，關注國家和社會的進步，關注人類與環境的和諧展。”

“那高二呢？”

“高二年級為提高階段，在這一階段使學生能積極參與研究性學習，並形成濃厚興趣；形成善於現和提出問題、較好解決問題的能力；形成收集、分析、整理資訊的能力，並能恰當地利用資訊；形成一定的合作能力，樂於與人分享；養成嚴謹、求實、不斷進取的科學態度；養成關心國家和社會進步的習慣，自覺維護人類與環境的和諧展。”

“高三呢？”

“高三年級為鞏固展階段，在這一階段使學生能主動參與研究性學習；創造性地現問題和解決問題；掌握收集、分析、整理資訊的科學方法，並能創造地利用各種資訊；善於與人合作，形成良好的團隊精神；形成科學的價值觀，懂得按客觀規律辦事，不斷追求真理；形成對社會的責任感和使命感，以及積極的人生態度。”

“研究性學習內容確定的原則是什麼？”

“一是自主性。在研究性學習過程中，學生根據自己的興趣和愛好自主選擇研究課題和專案，課題方案的設計、實施、解決以及課題結題報告，都要求學生自己負責完成。老師要鼓勵和引導學生從自己的學習生活和所熟悉的社會生活中去選擇課題。”于飛說，“二是開放性。學生學習的時空是開放的。在空間上，學生的學習活動可以在教室，也可以在學校圖書館、實驗室，還可以到校外；在時間上，既可以是在學校規定的集中時間內，也可以是在其它時間進行。學習結論是開放的，鼓勵學生就研究的問題提出自己獨特的見解。”

“沒有了嗎？”

“三是過程性。與注重結果的現有教育相比，研究性學習更注重研究過程及學生在這一過程中的自身體驗與收穫。”于飛說，“四是研究性。本課程的實施過程類似科學研究的過程，但又不是通常意義上的研究；強調以展學生創造力為目標，但並不要求其研究結果一定都要創新。其目的在於讓學生學會基本的研究方法，並在研究性學習過程中不斷地展自己的研究創造能力。”

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