“學期研究性學習課程實施和管理情況總結第19周各年段上交研究性學習課程實施和管理工作總結一份。學校教務處、教研室寫好研究性學習課程工作總結一份。”于飛說，“這樣才算完結。”

“你具體說一下學生活動檔案資料。”

“學生活動檔案資料包括研究方案，含名稱、目標、意義、內容、方法、所需資源、小組人員分工、研究性學習活動的計劃、成果形式、指導教師等內容，開題時上交由教研處備存。學生研究活動情況記載，含時間、地點、研究內容（具體）、收穫、體會、問題等內容，作為平時成績的主要依據。期末進行總結，每篇總結要求在2ooo字以上，研究情況記載根據研究內容，按照要求上交給指導教師批閱，並由組長簽名。研究成果，每一個學生每一學期完成一個課題。每小組或個人至少有一項成果（較大的問題可以是階段性成果）在期末上交給指導教師。其成果可以是研究論文、實驗報告、調查報告、活動方案設計、科技作品、錄影資料等。”

“你再說一說指導教師活動檔案資料。”

“指導教師活動檔案資料包括指導筆記，含對小組或個人指導的詳細記錄，有時間、地點、物件、主要內容、效果、體會等內容，每月底交教務處檢查。指導教師對所指導的專案要進行評估，寫出結論性評語，要求指出課題的意義、成功與不足之處，並指出今後努力的方向，每篇不少於1oo字。鼓勵指導教師在期末以論文形式對研究性學習課題指導工作做出經驗總結。”

“年段工作的異同怎樣？”

“各年級按照學校的統一要求，根據本年級的特點具體組織本年級的研究性學習，制定每學期的研究性學習活動計劃，協助教務處、教研室做好相關的檢查考核工作，以及有關資料的收集和整理，搞好本年級研究性學習活動的經驗交流和成果展示（展示成果以年級為單位進行評比），並上交一份研究性學習活動總結。”

“評價是研究性學習過程中的重要環節。評價的內容和方式如何充分關注學生的學習態度，重視學生學習的過程和方法，重視交流和合作，重視動手實踐？”

“對學生包括有學生態度主動性、創意、協作、完成任務情況、採納他人意見等。學生資料研究能力查閱資料數量和質量，使用新技術，向周圍人請教，對資料的研究和利用等。學生研究能力研究方向的清晰，研究方案的可行，研究手段的選擇，對研究中涉及到的各種現象的解釋，對研究結果的表述和揮，科學術語的使用，各種軟體的使用等。書面文字材料原始資料的儲存和整理，研究問題的表述、總結等書面材料的質量等。答辯報告的結構，主要觀點的突出，對內容的理解，論據的質量，儀態和表達能力等。”于飛說，“對教師包括有態度主動性，與其他老師協作，指導的到位與及時，與學生的平等民主關係，事先認真準備等。指導能力善於現學生的問題的困難，善於點撥學生的創造火花和慾望，能提供有價值的建議和意見，能提供相應的知識背景材料，瞭解校內外教育資源，能指導學生規範地開展科學研究和撰寫論文、實驗報告、調查報告，能認真備課撰寫教案等。繼續學習主動學習本學科前沿知識，關心相關學科知識內容，會使用各種新技術學習，能開設有關科研方法和本學科前沿知識的講座。評價的方法採用指導教師評價、學生自我評價和小組評價相結合的方法。重視過程評價、突出學生實踐體驗、學習態度、探究精神、克服困難的勇氣和毅力的考核。學校要求所有教師都要積極開展研究性學習教學活動，並將教師是否有效指導和開展研究性學習活動作為考核、獎勵和晉級的重要指標。”

“研究性學習學分如何配置與認定？”

“《普通高中新課程方案》規定，研究性學習三年共15個學分。基於不同年級有不同層次的要求的考慮，總共15個學分我校擬採取如下基本配置方式高一年每個學生每個學期參加一個課題，每個課題3分；高二、高三年每個學生每個學期最多參加兩個課題，每個課題3分。三年必須完成5個課題，修滿15個學分。”于飛說，“學分認定是一項嚴肅的工作，直接關係到研究性學習是如何開展的。我校已出臺學分管理方案，課題指導教師應根據不同的評價標準和學分認定的具體實施細則，在學生互評和自評的基礎上，結合研究性學習開展過程中檔案袋記錄及觀察的資料，一絲不苟地認定本組學生的學分。需要指出的是，研究性學習中也要防止學術腐敗問題的生，注意培養學生研究誠信的品質。根據學校研究性學習課程展以及學校資源（物質資源和人力資源）的展情況，有待在實際操作中進一步完善。”

“研究性學習的內容選擇和確定的總體方向是什麼？”

“內容選擇最基本的依據是學生的生活。一是以人與自然為線索的內容。它主要以韓江以及潮州地區與人類生存展有關的自然環境為研究物件，如氣候、水資源、植被狀況、大氣質量狀況等。二是以人與社會為線索的內容。它可以是晉江的歷史變遷、社會文化（如文化傳統、風土人情、民俗習慣等），也可以是社會經濟問題、社會政治問題。三是以人與自我為主要研究物件。它主要涉及學生對自我的認識問題，如青春期生理與心理、人格的塑造、道德的養成、人生的目的和意義等所引起的學生的自我反思與探究。”

“還有什麼需要注意嗎？”

“研究性學習活動既要尊重學生因興趣愛好、知識能力等形成的個性差異，同時也要注意不同年級、不同研究階段的要求上有層次上的差異。在研究的過程中，即使在同一主題下，由於個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究方法、手段的運用以及結果的表達等都可以各不相同。從而為學習者，同時也是為指導者揮個性特長和才能提供廣闊的空間。”于飛說，“研究性學習活動主要是培養學生的創新精神、創造能力、研究能力、實踐能力，以及科學精神、態度、行為和習慣。促使學生學習方式和教師教學方式的轉變。因此，研究性學習特別強調理論與社會、科學和生活實際的聯絡，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。學校要為學生參與社會實踐活動提供條件，使學生透過親身實踐獲得直接經驗和情感體驗。”

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